有時候有人告訴我，他們找不到與他們的研究相關的文獻。他們正在研究沒有其他人研究和寫作的內容，因此沒有什么可讀的。那么，他們問，他們的文獻綜述章節應該怎么寫呢?

文獻匱乏很少是一個真正的問題。真正的問題是那些以“我的主題上沒有任何研究”為問題的研究者過于嚴格地界定了他們的主題范圍。他們沒有考慮到可能與他們的問題相關的文獻類型，即使這些文獻并沒有直接涉及完全相同的問題。

讓我給出一個例子。假設一個研究者正在進行關于在科學講座中使用白板的項目。這只是一個假設。研究者已經在文獻中進行了反復搜索，他們只能找到一篇關于科學中使用白板的論文。他們歡呼道：“我找到了一個空白。我的研究是有必要的。但是沒有關于它的研究。這是個問題。我的文獻綜述章節要寫些什么?

嗯，不是這樣的。當然有印刷出版物。即使它不直接涉及完全相同的主題，它也是相關的。讓我們想想與我們假設的調查相關的一些其他文獻。可能有關于在科學以外的學科領域使用白板的研究。有關于講座作為教學和學習形式的研究(我知道這是事實!)。當然，還有有關科學中一般教學和學習的材料。因此，所有這些不同的文獻都與我們的假想主題有關。

等等，還有更多。有關在高等教育中使用數字技術的大量文獻，其中一些非常具體地涉及到的教育戰略——這與白板在科學講座中的使用方式相關。還有關于學生對講座的經驗以及他們對數字技術的個人使用的材料。當然，所有這些相關的研究都被包含在一個更廣泛的關于學習和教學的學術對話中——我們那位關心科學講座中白板使用的虛構研究者肯定要在一個普遍的教育概念框架內確立他們的工作——所以有更多的閱讀。

因此，問題并不是虛構研究者在他們的主題上找不到文獻，而是他們必須更廣泛地考慮他們可能需要和使用的內容。他們必須繪制與他們的問題相關的可能領域，并通過瀏覽和記錄來篩選出最相關和相關的領域。然后，他們必須以支持他們即將進行的研究的方式將這些選定的文獻整合在一起。

對于“沒有文獻”這個問題的答案始終是，總是，總是——還有什么是相關的。由此產生的策略是擴大搜索的范圍，包括相關的和框架性的學術研究。摘下眼罩，看得更遠……當然，還有另一個答案。這個答案總是潛藏在“我的主題上沒有任何研究”的問題背后。而這個答案是一個可怕的答案，但它總是值得問的。在你的領域里找不到什么?也許之所以沒有人專門研究這個話題，是因為它并不那么有趣。這個主題太狹窄和專業化，研究它并不那么重要。沒人深入研究在科學講座中使用白板的原因可能是因為這個問題并不那么有趣。問問為什么以前沒人涉足這個領域是一個可怕的命題。但如果你發現自己提出“我的主題上沒有任何研究”這個問題，考慮這個答案是非常重要的。

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