學術不端的類型及定義

在KCL，學術不端行為包括多種形式，學生可能在不知情的情況下觸犯這些規(guī)定：

抄襲：有意或無意地使用他人的思想、語言或研究成果，而未給予適當?shù)囊谩＿@是最常見的學術不端行為。

自我抄襲：重復使用自己先前提交過的作品，而沒有得到教師的許可。

引用不當：未能正確或足夠地引用來源，或者沒有使用引號標明引用的文字。

合謀：未經(jīng)許可與他人合作，導致多份作業(yè)在結構或內容上相似。

作假：通過不誠實的手段獲取不公平的優(yōu)勢，損害其他學生的公平機會。

委托他人代寫：購買或委托他人代寫論文并提交，屬于嚴重的學術不端行為。

學術不端行為的處理程序

當KCL懷疑學生有學術不端行為時，學校將啟動一系列正式的程序來處理這一情況：

涉嫌不當行為報告：一旦發(fā)現(xiàn)學生涉嫌學術不端，相關教師或管理人員會向學生行為和申訴處報告。

LAMP程序：這是學校用來討論涉嫌抄襲或串通行為的程序，學生會被邀請參加會議，解釋他們的作業(yè)內容。

不當行為委員會：在更嚴重的情況下，學校將成立不當行為委員會，學生會收到通知，并被要求在會議上陳述自己的情況。

申訴：如果學生對調查結果不滿意，他們可以根據(jù)程序向上級提出申訴。

獨立裁決：當所有校內申訴程序結束后，學生仍可請求高等教育獨立裁決辦公室進行外部調查。

應對學術不端指控的申訴策略

面對學術不端指控，學生需要謹慎準備申訴材料，避免常見錯誤。以下幾點可以幫助學生在申訴過程中更有效地為自己辯護：

避免使用模板化語言

每個人的情況都不相同，因此申訴信應根據(jù)具體的事實和證據(jù)進行個性化寫作。使用固定話術或模板可能會讓學校認為你不夠重視這一問題，無法有效傳達出你面臨的獨特情況。

重點放在事實和證據(jù)上

申訴信的核心在于澄清事實，而不是訴諸情感。在解釋過程中，應該清晰地陳述事情經(jīng)過，并提供相應的證據(jù)來證明自己沒有惡意或故意違背學術規(guī)范。強調具體的細節(jié)，例如如何產(chǎn)生誤會或錯誤的引用方式，有助于讓老師重新審視你的行為。

保持冷靜，避免情緒化

雖然被指控學術不端會讓人感到不公，但在申訴信中應避免過多的情緒表達。學校更關注事實和證據(jù)，而不是情感，因此冷靜、客觀地陳述事件經(jīng)過和解釋錯誤的原因會更具說服力。

KCL的處罰和申訴結果

KCL在處理學術不端行為時，會根據(jù)調查結果決定相應的處罰。處罰可能包括零分處理、重做作業(yè)甚至開除學籍等。根據(jù)學校規(guī)定，學生有權對不當行為委員會的決定提出上訴，并填寫相關上訴表格以啟動上訴程序。如果上訴失敗，學生仍可向獨立裁決辦公室申請進一步的審查。

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