教育學(xué)是一個(gè)環(huán)形術(shù)語(yǔ)，闡明了教師向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)技能的活動(dòng)。這方面包含了教學(xué)的實(shí)踐和方法，特別是基于理論和學(xué)術(shù)科目的認(rèn)知。以下是關(guān)于美國(guó)杜克大學(xué)教育學(xué)課程輔導(dǎo)的講解。

一、什么是教育學(xué)？

根據(jù)Laurillard (2007)的說(shuō)法，教師的任務(wù)是讓學(xué)生參與高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)護(hù)理提供和兒童教育的目標(biāo)。教育學(xué)包括教學(xué)的義務(wù)和科學(xué)的專(zhuān)業(yè)精神。落實(shí)這一概念，教育工作者利用部門(mén)關(guān)系、策略和教學(xué)表演，為教師和學(xué)生提供一個(gè)繁榮的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，教育學(xué)指的是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者、從業(yè)者和教師參與評(píng)估家庭、社區(qū)和環(huán)境方面以及其他基本的學(xué)習(xí)需要。

二、教育學(xué)重要性

連接學(xué)習(xí)者和教師的文化、政治和社會(huì)維度在教學(xué)法中被定義。這些維度定義了學(xué)生的實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，他們需要得到這些維度的歷史啟蒙。在教學(xué)實(shí)踐中，高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)規(guī)定了不同學(xué)生的教育程度和質(zhì)量。這種形式的學(xué)習(xí)意義重大，因?yàn)榛顒?dòng)、知識(shí)和機(jī)會(huì)被列舉出來(lái)。此外，前面的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握之前學(xué)習(xí)的概念，從而為教育課程中規(guī)定的進(jìn)一步博學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教育學(xué)中還規(guī)定了參與專(zhuān)門(mén)實(shí)踐的方面，如培養(yǎng)教育者和學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)習(xí)期間的決策過(guò)程（Qureshi和Vazir，2016）。

二、教育學(xué)社會(huì)作用

此外，教育學(xué)的發(fā)展基于各種因素，包括研究、經(jīng)驗(yàn)理論、政治因素、實(shí)踐證據(jù)、群體參考、教育者和專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)以及社區(qū)的取向和期望。教育學(xué)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)、有計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃的事件和常規(guī)提供指導(dǎo)。它符合并支持圍繞某個(gè)特定方面或服務(wù)學(xué)習(xí)的規(guī)則和條例。在學(xué)生學(xué)習(xí)的早期，教育者使用教育學(xué)中的復(fù)雜現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明針對(duì)培訓(xùn)期間獲得的原則的做法，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成果和個(gè)人理解。由于其在早期教育定位中的復(fù)雜性，教育學(xué)的概念應(yīng)被視為一個(gè)獨(dú)立的概念，而不是被推定為整體。

以上就是關(guān)于美國(guó)杜克大學(xué)教育學(xué)課程輔導(dǎo)的講解，海馬課堂專(zhuān)業(yè)課程輔導(dǎo)，2100+嚴(yán)選碩博學(xué)霸師資，針對(duì)學(xué)生的薄弱科目和學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，匹配背景相符的導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行1V1專(zhuān)屬備課，上課時(shí)間靈活安排，中英雙語(yǔ)詳細(xì)講解課程中的考點(diǎn)、 難點(diǎn)問(wèn)題，并提供多方位的課后輔導(dǎo)，輔助學(xué)生掌握全部課程知識(shí)，補(bǔ)足短板。