對于英國紐卡斯爾大學的留學生而言，Academic Writing是英語學習中極其重要的一個組成部分，相當一部分學生不能適應海外教育環境下的寫作要求，從而導致學習效率較低，成績不好，以致于最后失去了對于論文寫作的熱情。今天海馬課堂就來給大家講一講英國紐卡斯爾大學學術論文寫作常見5大問題!

　　寫作主動性差/寫作熱情欠缺

　　大部分的中國學生平時都沒有用英語寫作的習慣，一只有在學期期末老師布置學術論文作業時才會動筆開始寫，或者是只有英語課上老師布置寫作任務時才會用英語寫作，再或者就是有客觀的環境壓力比如出國考試如雅思托福SAT/GRE或者國內的四六級考試的情況下才會開始練習英語學術寫作。這會造成對于英語學術寫作的不熟悉，難以下手，信心缺乏，從而導致寫作質量的不足和與讀者互動的缺乏。

　　行文結構僵硬/段落之間銜接欠缺流暢

　　行文結構極其僵硬，一直沿用經典的“三段式”結構沒有結構的創新和變通 ——開頭冗雜繁復，論點列舉機械，總結即為簡單復述文章內容(請注意：這不是說經典“三段式”結構不好，“三段式”結構行文能寫出非常標準的學術議論文但是這也讓行文出現了很大程度的相似性)。

　　單個句式內也常用陳述句，缺乏句子結構的變通(比如倒裝的使用)。更加嚴重的問題是，文章邏輯關系不清。學生寫作中常出現生拼硬湊的邏輯塊，比如上下句之間并無任何因果或者轉折關系，學生為了使自己的寫作“看起來“更加有邏輯性，常常選擇加上However或者because或者therefore等連詞;段落與段落間也常出現相同問題，兩段之間并沒有內在的邏輯關系，學生常用一句話強行將兩端內容賦予邏輯關系。這樣強加的邏輯是經不起推敲的，看文章的人一眼就能看出其中的端倪。

　　抄襲現象嚴重

　　抄襲現象在國內可以說是“泛濫成災”，其中一大部分的原因與上文提到的第四點有關，學生平時沒有練習英語學術寫作，所以在期末論文或者老師布置的寫作任務到來時不知道何處下筆，同時也可能是自身客觀英語水平不足的原因。少量抄襲、大段抄襲和全篇抄襲的情況都很普遍，一些學生甚至將多篇相似話題的論文拆分重組成一篇論文上交。此現象在中國高等院校最為普遍。

　　當然，我們需要認識到的是，抄襲現象其實伴隨著另一個中國學生英語學術寫作中的問題：學術寫作不規范。學生沒有接受過系統嚴格的學術寫作的規范訓練，所以導致了在引用文獻的時候出現了引用不完全，曲解文獻意思，錯誤引用等問題，這些無心之失在“重復率檢查”過程中也會被判為“抄襲”，所以學生抄襲的行為是有意之舉還是無心之失不能一概而論。

　　語法和選詞錯誤頻出

　　眾所周知，中國的英語教育極其重視語法精準性和詞匯量的持續增長，然而在教學方面如此的重視程度卻沒有反映在學生的學術英語寫作上。

　　許多學生語法錯誤頻出且錯誤點都為中學時重點教授和訓練的部分(例如主謂一致，時態，名詞單復數，介詞和冠詞的使用，從句的使用等)，更加糟糕的情況是學生并不能及時意識到自己的錯誤，這體現了在中學時期英語語法基礎不牢靠的問題。除此之外，大部分的中國學生習慣性地出現“亂用詞”的問題，學生們還喜歡大量使用“長”的詞，“沒見過”的詞或者“復雜”的詞。

　　殊不知這些比較復雜的詞，大部分都含有其特殊的意義和使用環境，或者某些詞的使用會影響整篇文章的流暢度等，貿然換詞只會導致意思出現偏差，弄巧成拙。曾聽說國內某考試培訓機構讓學生遇到very就換成considerably，遇到big就換成enormous等等，這些都是不準確的做法，具體的選詞要根據自己上下文的流暢程度和詞本身帶有的細微差別來決定。

　　以上內容就是英國紐卡斯爾大學學術論文寫作常見5大問題!，如果同學們有學習上的問題，歡迎隨時來找海馬課堂，我們有專業導師解答，幫留學生同學解決學業問題，讓同學們輕松畢業!