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教育心理學家研究學習中涉及的生物、認知、情感和社會因素，并加深我們對教學策略、個人學習風格和環境背景重要性的理解。他們可能專門研究有特定學習挑戰的兒童，并開發有助于學生在學校取得成功的教學方法。

教育心理學融合了其他幾個心理學學科，包括發展心理學、行為心理學和認知心理學。隨著時間的推移，出現了五個主要的思想流派，包括行為主義、認知主義、建構主義、經驗主義和社會情境學習理論。

教育心理學中的觀點

與心理學的其他領域一樣，教育心理學的研究人員在考慮問題時往往會采取不同的觀點。這些觀點側重于影響學習的特定因素，包括思想、情感、行為、經驗等。

這個研究領域主要有五個思想流派，包括行為、發展、認知、建構主義和經驗觀點。

1.行為觀點

這種觀點認為，所有的行為都是通過條件作用習得的，例如正強化。持這種觀點的心理學家堅定地依靠操作條件作用的原則來解釋學習是如何發生的。

例如，教師可能會通過給學生可以兌換糖果或玩具等理想物品的代幣來獎勵學習。行為觀點基于這樣的理論，即學生會在因良好行為而得到獎勵和因不良行為而受到懲罰時學習。

雖然這種方法在某些情況下可能有用，但行為方法因未能考慮態度、情感和內在學習動機等內部過程而受到批評。

2.發展觀點

發展觀點包括研究整個生命周期中的生物、認知、情感和社會發展。這個觀點側重于兒童在成長和發展過程中如何獲得新技能和知識。

對于發展心理學家來說，學習過程中先天和后天存在平衡。這意味著隨著大腦的發育，學習、解決問題和記憶的能力會增加，同時，與家人、玩伴、教師和導師的生活經驗促進了學習過程和知識的獲取。

讓·皮亞杰的認知發展階段是研究兒童智力成長的一個重要發展理論的例子。

通過了解兒童在不同發展階段的思維方式，教育心理學家可以更好地了解兒童在成長的每個階段能夠做什么。這可以幫助教育工作者針對特定年齡段創建教學方法和材料。

3.認知觀點

認知方法已經變得更加廣泛，主要是因為它考慮了思維、注意力、信息處理和記憶形成等因素。

認知心理學家重視諸如個人信念、觀點、情感和動機等有助于學習過程的構建。這種理論支持一個人因為自身的內在動機而學習，而不是像行為主義者認為的那樣因為外部獎勵而學習。

認知心理學旨在了解人們如何思考、學習、記憶和處理信息。

采取認知觀點的教育心理學家對了解孩子如何變得有學習動力、他們如何記住所學的東西以及他們如何解決問題等主題感興趣。

4.建構主義方法

這種觀點側重于我們如何積極構建我們對世界的知識。建構主義考慮了影響我們學習的社會和文化影響。

持建構主義方法的人認為，一個人已經知道的東西極大地影響他們如何學習新信息。這意味著新知識只能根據現有知識來添加和理解。

這種觀點深受心理學家列夫·維果茨基的工作的影響，他提出了諸如最近發展區和教學支架等想法。

5.經驗觀點

這種觀點強調一個人的生活經驗影響他們如何理解新信息。這種方法類似于建構主義和認知觀點，因為它考慮了學習者的經驗、思想和感受。

這種方法讓某人在所學內容中找到個人意義，而不是覺得這些信息對他們不適用。

在研究教育心理學領域的主題時，關于人類學習的不同觀點可能會有所幫助。每個思想流派都提供了獨特的觀點，增加了我們對學習者和學習環境的整體理解。

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