每年的備考壓力都是一樣的，教師們每年都會嘗試舊的復習策略和新的復習策略，以保持學生的興趣。幸運的是，越來越多的證據表明，有些復習策略比其他策略更有效。

我們知道，學生在評估自己的學習進度時并不十分可靠，而定期的自我監控已被證明是最有效的解藥。我們還知道，某些策略，如重讀或使用熒光筆，基本上是無效的。

你應該警惕那些鼓吹以下策略或夸大學習者信心的公司所實施的記憶方法。成功的記憶方法必須深深扎根于學科知識中，并能長期持續下去，因此，學科教師在期望學生能夠有效使用這一策略之前，需要明確地教授、示范和監督這一策略。

1.測驗

測驗是學生進行自我測試的理想方式，事實證明它是一種強有力的復習策略，可以讓學生測試自己的知識和記憶力。當然，測驗的類型有很多種，如簡答題測驗、選擇題測驗或兩者的混合測驗，不同類型的問題用于不同的目的。

2.抽認卡

閃存卡是學生非常熟悉的一種工具，但關鍵是太多的學生沒有使用閃存卡進行有效的自我測試(在本研究中僅占30%)。在培訓學生使用閃存卡之前，應教會他們如何設計或尋找有效的閃存卡。還應該告誡學生不要丟棄他們認為自己知道的閃卡。

3.圖形組織器

學生應積極復習，而不僅僅是閱讀筆記并用彩虹筆涂色。圖形組織器是幫助學生總結主題、建立有意義的聯系和聯想(在認知科學中被稱為 "生成效應")的實用方法。

4.康奈爾筆記法

另一種利用 "代際效應 "的策略是一種著名的筆記方法：康奈爾筆記法。這種以美國一所大學命名的策略鼓勵學生進行元認知思考、提出問題、記下關鍵概念并總結所學內容。

5.考試包

這種有用的反饋策略被稱為 "考試包"，因為它包含了關于學習者如何取得進步的信息，它為教師提供了重要的信息，有助于診斷復習的有效性或程度(或不)。 它也是減少對學習者復習能力過度自信的好方法。您可以在這里找到這些在線示例，也可以在這里找到有用的 Word 模板。

6.“只需一分鐘”

“只需一分鐘”是我一直以來最喜歡的策略之一，它是一個經典的廣播劇，我幾乎可以根據任何主題、課文或考試時間進行調整。簡單地說，學生必須在一分鐘內談論一個特定的概念/話題，不能有任何停頓或猶豫。失誤、重復或微小的中斷都會導致 "生命 "的喪失--三擊即出局。這一策略利用了 "自明效應"。簡而言之，如果你能提出一個話題并很好地解釋它，你就會從記憶中回憶起這個話題--這是一種很好的復習行為--而且很可能會鞏固它。

7.準備教學

與“只需一分鐘”策略類似，"準備講授 "策略也涉及一個常見的想法，即要求學生向同事講授他們接受過評估的主題/概念。同樣，這也是引導學生提高知識水平。看來，對教學的期望本身就會對學生的學習產生積極影響，因此，這種看似微不足道的調整可能會產生非常有益的效果。

8.精挑細選

另一種迫使學生認真思考的補救策略是 "挑選"。簡單地說，就是要求學生從給定的題目中 "挑選 "最重要的事實、觀點、概念或短語進行復習，然后 "挑選 "他們認為在考試中需要理解的最重要的知識或觀點/概念。這樣，學習者就能積極地參與到考試材料中，同時通過元認知來確定他們需要記住的最重要的信息。

9.對題目進行分類

請記住，學生往往不是判斷自己的復述是否有效的最佳人選。讓學生評估自己對復述主題的了解程度，是評估自己學習情況的重要元認知策略。雖然學習者很可能會對自己的知識和學習進行不準確的評估，甚至過于樂觀，但這有助于他們更好地管理復述和監控自己的學習進度。

10.以前的問題

好吧，這里不獎勵原創：學生需要反復演練考題，把握好時間。找到工作范例或考試答案并寫出自己的答案有助于學生復習、練習和完善復習，以達到考試要求。

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