為什么覺得難?

　?、僬n程節奏偏快。剛開始接觸的時候內容還算簡單，但很快就進入了循環、遞歸等主題。在作業里就出現了斐波那契數列這樣的題目，而要解答這個問題，需要對循環如何運作有很好的理解。對于零基礎的學生，這往往顯得有些突然。

　?、谧鳂I的設計往往默認學生已經具備一定的Python基礎。有人提到：“作業根本就是為那些已經有過一點Python經驗的人設計的”，這讓完全沒有編程背景的同學覺得壓力很大。

　　③大學的教學方式與高中或預科不同。有人總結得很直接：“大學并不一定是在‘教’材料，他們只是快速跑過大綱里的一堆主題，而你被期待要自己學會。”換句話說，課堂只是一部分，更多的學習需要靠自學和外部資源來完成。

　　學習方式與時間投入

　　在莫納什，一個學分意味著一整年里每周大約一小時的努力，或者在一學期里每周兩小時;一個6學分的單元在一學期內就意味著學生每周需要投入12個小時。這12小時并不僅僅是上課時間，而是包括自學和完成作業。很多人最初被有限的課堂時數“騙了”，以為會有很多空閑，但實際上要跟上課程，必須投入足夠的精力。

　　一些學生表示：“我經常覺得這些單元教得不好，也沒組織好，最后只能自己找一本好教材或者其他資源來當補充。”這意味著，額外尋找合適的學習資料，往往是順利通過課程的重要方式。

　　常見的體會

　　不少同學在經歷了FIT1045后，發現自己逐漸適應了這種學習模式。比如有人說：“好吧，太好了，作業1其實就是給學生一個機會去搞清楚什么時候用for，什么時候用while。” 這恰恰體現了課程的設計思路——通過實踐來逼迫學生理解基本概念。

　　還有人補充：“這可不是高中，老師會手把手告訴你該怎么做。在大學里，尤其是計算機科學和工程，你會拿到一些基本工具，給你一些挑戰，然后讓你自己想辦法解決。”

　　總結

　　整體來看，FIT1045的難點并不在于知識點本身，而在于 學習節奏和教學方式。對有編程經驗的人來說，課程甚至可能顯得“被大幅度降級”，不少人能輕松拿到高分;但對零基礎的學生來說，挑戰主要來自如何快速適應大學的學習方式。