在學術領域，學生偶爾會面臨影響他們學術生涯或整體經驗的決策。無論涉及學術不端行為、一般不當行為、申訴或投訴、學術進展/不令人滿意的進展、導致困境的不正確信息、實踐能力、學習能力、停課令還是由于通報疾病而被排除，申訴的途徑變得至關重要。本文深入探討了可以墨爾本大學提出申訴的理由，闡明了學生在哪些情況下可以對決定提出質疑。

申訴理由：

申訴可以基于以下一個或多個理由發起：

1.程序性不規范：

申訴的主要理由之一是程序性不規范的發生。這可能包括學生未能得到公正聽證的情況，對決策過程的完整性產生疑問。程序性不規范的存在為案件的重新評估敞開了大門。

2.新信息：

申訴可以基于在原始決策過程中合理地無法提供的新信息的出現。如果在當時考慮了這些信息，可能會影響到決定或施加的處罰。引入這種新數據為重新考慮提供了正當理由。

3.明顯錯誤的決定：

如果決定本身被認為是明顯錯誤的，就可以提出申訴。這一理由暗示著所做的決定是如此明顯錯誤，以至于需要進行審查和糾正。學生可以對看似明顯偏離事實或既定標準的決定提出質疑。

4.明顯過度或不適當的處罰：

如果認為所施加的處罰明顯過度、不適當或僅僅是在情況下不能被證明的，就可以提出申訴。這一理由為認為處罰與所指控的行為不成比例的學生提供了保障。

不同情景的具體理由：

a. 選拔決策申訴：

對選拔決策的申訴，唯一承認的理由是選拔過程中發生了程序性不規范。這強調了在選人過程中公平和透明程序的重要性。

b. 研究生研究課程中的考試結果申訴：

在研究生研究課程的背景下，可以根據兩個具體的理由對考試結果提出申訴。首先，在考試過程中可能發生影響結果的程序性不規范，可以作為申訴理由。此外，有記錄的證據顯示考官之一或多個存在偏見或成見，可以促使對考試結果進行重新評估。

了解申訴的理由對于學生在學術決策的復雜領域中導航至關重要。無論是挑戰不當行為的處罰還是爭議考試結果，對可接受的申訴理由有清晰的了解，使學生有能力尋求公正并維護學術體系的完整性。隨著機構繼續優先考慮公平和透明度，申訴過程作為維護學生權益和利益的重要機制得以確立。

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